Filología y lo que surja

  ¡Hola a todos! Hoy quiero haceros una propuesta un poco diferente: la escuela del futuro. En ella, voy a comentar aquellos elementos que considero que deberíamos implementar y aquellos de los que deberíamos librarnos. Vamos allá: Ah, el futuro, ese sitio tan incierto. Bueno, quizás no tanto, pues entre todos tenemos la capacidad de cambiarlo, aunque para ello se necesita fuerza de voluntad (y medidas políticas, económicas, sociales...). Pero bueno, partamos de la base de que contamos con ellas y que hemos avanzado ya en el camino del cambio (a mejor, por supuesto). ¿Qué considero que deberíamos cambiar del sistema del año 2020? En primer lugar, la concepcióon que aún tenemos de las calificaciones como sinónimo de aprendizaje, no porque las calificaciones sean inútiles, sino porque evalúan exclusivamente la capacidad de hacer pruebas escritas u orales. En segundo lugar debemos replantearnos la función que tienen los deberes, pues cada vez se tiene más en mente que no propician el desa

 ¡Hola a todos! A estas alturas estaréis cansados de oirme (o leerme) hablar de la acción tutorial, pero hoy quiero hablaros del conflicto que, personalmente, no querría tener que encontrarme en un aula, pero para el que debo estar preparado, tanto física, como mentalmente: un comportamiento disruptivo. Vamos allá: ¿Qué entendemos por comportamiento disruptivo? Cualquier conducta que interrumpa el curso normal de la clase. Incluyo en esta definición interrupciones, emplear un tono elevado, alterar y molestar a los compañeros, comer dentro de las clases... Evidentemente, estos son sólo unos pocos ejemplos, y de diversa gravedad, aunque ligeros. He seleccionado los más habituales. Estos con una pequeña amonestación verbal suelen reducirse (también debemos tener en cuenta el contexto en el que se producen, pues no es lo mismo a primera hora que a última o después del recreo o la clase de educación física), pero, si persisten, debemos tomar medidas más severas. Por suerte para los profesor

  ¡Hola a todos! Como muchos quizás sepáis, los profesores de instituto tienen (y tendremos) que llevar a cabo una función añadida a la docencia tradicional: la tutoría. Las tutorías consisten en sesiones en las que el tutor del grupo asignado desarrolla una serie de actividades enfocadas, no al aprendizaje directo (aunque también), sino a otro tipo de competencias. Pero no todo el mundo está capacitado para esto, por lo que voy a definiros grosso modo qué es para mí un buen tutor. Vamos allá: En primer lugar, un tutor debe encargarse de conocer a sus alumnos (¿cómo si no va a orientar una actividad?), y con este simple rasgo ya podemos ir apuntando calificativos: atento , sensible ... En segundo lugar, debe mediar para solucionar los conflictos que surjan en el grupo. Debe ser empático , comprensible , y justo . Otra de sus funciones es la orientación del alumnado, pero para ello debe, no sólo conocer a los alumnos, sino también a qué opciones pueden optar en el futuro. Debe estar in

  ¡Hola a todos! En la última clase de Procesos y Contextos Educativos nos propusieron comentar una película que tratara algún factor de la educación... pero como yo no tengo mucha cultura cinematográfica, os voy a hablar de Assassination Classroom, un manga/ anime japonés que trata ciertos aspectos en los que pienso recurentemente. Vamos allá: Assassination Classroom ( Ansatsu Kyōshitsu en japonés) , de Yusei Matsui, comenzó como un manga (cómic japonés) en 2012 y recibió su versión animada (anime) en 2015.  La serie nos sitúa en el planeta Tierra, más o menos en nuestro presente. Un día, de repente, parte de la Luna vuela en pedazos. ¿Su causante? Un ser, mitad pulpo, mitad hombre buscado por el gobierno que amenaza con hacerle lo mismo a la Tierra en un año exacto. La única forma que tienen de detenerlo, pues no le afecta nada, es un material denominado "antiporfesores", pero inofensivo para las personas.  Pero, ¿qué tiene esto que ver con la educación? Bien, para mantener

 ¡Hola a todos! Hoy quiero hablaros de esta propuesta de educación, el prendizaje dialógico. Vamos allá: La definición de aprendizaje dialógico es la siguiente: “El Aprendizaje Dialógico se produce en diálogos que son igualitarios, en interacciones en las que se reconoce la inteligencia cultural en todas las personas y que están orientadas a la transformación de los niveles previos de conocimiento y del contexto sociocultural para avanzar hacia el éxito de todas y todos." (Aubert et al., 2008:167) Este método de aprendizaje se basa en los siguientes principios: 1- Diálogo Igualitario: Todos tenemos que poder expresarnos de forma igualitaria. 2- Inteligencia cultural: Debemos saber y tener en cuenta que todos tenemos una inteligencia y que está estrechamente ligada a nuestra cultura. 3- Transformación:  La educación no se debe focalizar en la adaptación a la realidad social de cada alumno y sí en la transformación de su contexto. 4- Creación de sentido: Debemos buscar y promover la

 ¡Hola a todos! Hoy quiero hacer algo diferente y no hablar de mí (aunque sí daré mi opinión), sino dedicarle este humilde espacio a una serie de blogs realizados por mis compañeros de Máster. He elegido cinco, por muchas razones, a la par que por ninguna, pero el orden es meramente organizativo. Vaya por delante una disculpa a los compañeros cuyos blogs no haya podido ojear por falta de tiempo. Vamos allá: 1-  Hic et nunc     IRENE LOPEZ MARTÍN  (Grado en Estudios Clásicos) Encabezo esta lista con el blog no sólo de una compañera, sino con el de una firme defensora de las Clásicas. Irene encuentra siempre la forma de llevarse el gato al agua y a nosotros con él, terminando inmiscuidos de lleno en el mundo clásico casi sin darnos cuenta. Si te gusta el mundo clásico y la docencia, este es tu blog.  2- Ceteris Paribus   DÉBORA IBÁÑEZ MARTÍN  (Economía)  No, tranquilos, este blog no es también de latinajos, aunque el nombre pudiera sugerir lo contrario. Del blog de Débora me gustaría des

  ¡Hola a todos! Hoy quiero hablaros de una propuesta que incentive la motivación que, para los que seais asiduos lectores de este espacio, os será familiar, pues ya la he mencionado en alguna que otra ocasión. Vamos allá: Como sabéis, yo estudié en el I.E.S Río Duero, un centro integrado en el pinar castellano. Comenté en entradas pasadas que había profesores que nos llevaban al patio a hacer diversas actividades, como representaciones teatrales o ejercicios de reflexión, pero creo que un departamento en concreto estaba desaprovechando esta maravillosa oportunidad: el departamento de biología. Vaya por delante que esta no es una crítica ni a los profesores, ni a su metodología, sino una propuesta en la que quizás no habían caído.  ¿Cuál es la propuesta? El departamento de biología podría preparar unas pocas sesiones de campo, que consistitían en conocer el ecosistema del pinar, los tipos de vegetación y de fauna que la habitan, pero no en un momento aislado, sino a lo largo del curso.

  Portada del número de junio de 2016 de la revista  desván  del centro ¡Hola a todos! Hoy quiero hablaros no sólo del proyecto educativo del centro en el que estudié, el I.E.S Río Duero, sino también contrastarlo con  mi experiencia allí como alumno. Vamos allá: En primer lugar, he de decir que el acceso al documento no es totalmente libre; puede descargarse un archivo comprimido de la web del centro, pero no puede descomprimirse sin una clave de acceso. Para obtener esta clave sólo hay que ponerse en contacto con el centro rellenando un formulario en la propia página. Esta, como veréis más adelante, es una de las pocas críticas que puedo hacerle al centro. Desconozco las causas exactas de esta decisión, pero creo que, en aras de la trasparencia, este procedimiento debería suprimirse. Entrando ya en materia, una vez leído el documento, me ha sorpendido gratamente ver que mi experiencia no difiere prácticamente en nada con los valores que defiende el centro. El proyecto docente defiend

  ¡Hola a todos! En la clase delpasado 13 de octubre realizamos una  actividad por grupos en la que, una vez repartidos unos roles de forma aleatoria, debíamos crear el centro educativo ideal, pero llegando al consenso. Como me ha parecido una práctica interesante, quiero reflexionar un poco sobre ella.Vamos allá: Los alumnos de la clase, en primer lugar, nos dividimos en tres grupos (esto es, tres futuros centros consesuados) de forma aleatoria a la par que nos eran asignados los roles (director del centro, secretario, jefe de estudios, un representante P.A.S., un representante del ayuntamiento y varios padres y alumnos). Una vez repartidos los papeles, llegó la toma de decisiones: debíamos elegir qué tipo de centro iba a ser (público, privado o concertado), qué oferta educativa iba a ofrecer (E.S.O, Bachillerato o E.S.O. + Bachillerato), dónde se encontraría (zona urbana o zona rural), una definición de lo que es la educación según los que formábamos el grupo, una serie de valores y

 ¡Hola a todos! Hoy voy a tratar de responder a estas dos preguntas. Para la primera, voy a centrarme en mi opinión personal al respecto, mientras que para la segunda, voy a recurrir al sondeo "Jóvenes, Valores y Ciudadanía de 2014. Podéis encontrar la fuente a este último al final de la entrada.Vamos allá: ¿Qué es la educación? Personalmente, pienso que la educación debe ser una herramienta para formar buenos ciudadanos. Soy consciente de que esta definición es un tanto simplista y deja de lado algunos, por no decir muchos, de los fines que tiene hoy en día. Se han esgrimido en contra de esta definición argumentos como que la educación debe enseñar cosas. Evidentente, la educación debe enseñar "cosas". A pesar de tener al alcance de la mano todo tipo de información, nunca está de más ejercitar la memoria y conocer alguna cosa más de memoria aparte de los fundamental para sobrevivir. Pero a donde quiero llegar es a que, dado que tenemos acceso en todo momento a cualquier

  ¡Hola a todos! Hoy quiero hablaros de las ventajas y desventajas de los centros educativos centralizados frente a los descentralizados, pues es un tema interesante y convendría reflexionar sobre ello. Además, trataré el tema del homeschooling  o la educación en casa. Vamos allá: Antes de entrar en disquisiciones, debemos tener claro qué diferencias hay entre un modelo de centro educativo y otro. Podemos definir un centro educativo centralizado por lo siguientes puntos:  1- Es una unidad organizativa del sistema escolar que debe reproducir las decisiones establecidas en instancias superiores. Como consecuencia, dispone de una estructura fuertemente verticalista. 2- La escuela no tiene entidad propia y se organiza en función de planteamientos generales, muchas veces ajenos a los intereses de cada comunidad educativa. 3- El papel de la Administración educativa se centra en la elaboración de normas y en la verificación de su cumplimiento, considerando que el funcionamiento eficaz se gara

 ¡Hola a todos! Tras haber leído el artículo 91 de la Ley Orgánica de Educación de 2006, me gustaría compartir con vosotros unas reflexiones sobre ciertas partes del mismo. Vamos allá: Antes de entrar en materia, es conveniente saber qué dice la ley, por lo que os dejo a continuación el artículo completo:  Artículo 91. Funciones del profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del a

¡Hola a todos! Hoy quiero comentaros ciertos aspectos que me han llamado la atención de dos artículos de El Norte de Castilla que abordan la cuestión de la educación en nuestra comunidad autónoma. Tenéis las fuentes al final de la entrada. Vamos allá:   El  5 de septiembre de 2017, El Norte de Castilla  publicó un artículo en el que apunta ciertas claves para la mejora del rendimiento de los centros cuyos resultados son pobres:  En primer lugar, debemos tener en cuenta que veinte de los centros educativos de Castilla y León son centros "gueto", en los que el 100% de su alumnado pertene a la etnia gitana o a familas vulnerables socieconómicamente, y otros ochenta están en proceso de serlo. Esto afecta a unos 5.000 alumnos, aproximadamente. Desde la Consejería de Educación, proponen una serie de medidas para aumentar el rendimiento de los alumnos en estos centros: Enviar a los mejores profesores a estos centros, trabajar la motivación del alumnado y buscar la colaboración entre

 ¡Hola a todos! Hoy quiero daros mi opinión sobre los distintos modelos educativos que hemos visto en clase e intentar ver si podrían implantarse en nuestro país, por supuesto, basándome en mi experiencia personal. Vamos allá. Antes de hablar de España, vamos a ver una serie de rasgos característicos de cada uno de estos sistemas: 1- Corea del sur: ¿Cómo definiríamos el sitema educatio de Corea del sur? Estricto y riguroso . Los estudiantes pasan doce horas al día dentro y fuera de las aulas afanados en su estudio. La mentalidad coreana defiende que el éxito se consigue mediante el trabajo duro y no sólo a través del talento. 2- Finlandia: El sistema educativo finlandés se suele definir como flexible y basado en la motivación del estudiante. Los jóvenes pasan en torno a cinco horas en las aulas, dentro de las cuales se incluyen almuerzos descansos. 3- Japón: La alta inversión tecnológica y un currículo estandarizado caracterizan a este modelo. Los cursos escolares cuentan con uno

¡Hola a todos! En la anterior entrada os decía que iba a contaros la historia de cómo acabé estudiando Filología Clásica. Pues bien, como lo prometido es deuda, aquí la tenéis: Corría el año 2012 y yo estaba en el segundo año de la Educación Secundaria Obligatoria en el instituto tudelano Río Duero. Aquel año tuve una profesora de francés que era a su vez la directora del departamento de idiomas del centro, con lo que, entre viajes y demás obligaciones, nos daba clase cada dos semanas, ocupándonos la semana intermedia de unas actividads que dejaba programadas. A cierta edad, esta responsabilidad no supondría ningún problema, pero con poco más de doce años lo que se nos pasaba por la cabeza era que teníamos horas libres, actitud que desembocó en un aluvión de suspensos en esa asignatura. Al año siguiente, repitendo tanto yo como una gran cantidad de compañeros ese curso, tuvimos otra profesora de francés, que no sólo no supo poner fin a las lagunas que la actitud del curso anterior habí

O como diríamos en español, ¡hola!  Mi nombre es Javier y este blog estará dedicado a las tareas de la asignatura de Procesos y Contextos Educativos del Máster en profesro de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la  Universidad de Valladolid... y lo que surja. ¡Ah! que quereís saber cosas sobre mí. Vale, vale. Bueno, tengo 23 años y este mismo año he terminado la carrera que llaman "Estudios Clásicos", que viene a ser la Filología Clásica de toda la vida. Sí, he estudiado latín y griego clásicos. No, no tengo un yelmo espartano en casa. Vaya, que soy filólogo. Qué bien suena eso. Filólogo... En fin, supongo que os preguntaréis por qué alguien con mi carisma (risas) terminó estudiando esta carrera, pero de momento os voy a dejar con la miel en la boca, porque me reservo esa historia para la siguiente entrada. Aunque sí os voy a dar una pista: los profesores marcan a los alumnos para bien y para mal, nunca lo olvidéis.  ¡Hasta la próxima!